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<h2 class="hd hd-2 unit-title">Plan inicial de acción, Parte 3: Plan de evaluación</h2>
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<p>Si vale la pena hacer algo, vale la pena descubrir si lo has hecho bien. En esta actividad, crearás un plan de evaluación que describa cómo medirás el progreso de tu iniciativa. El trabajo que has realizado en las últimas dos unidades te ha preparado para este paso de evaluación. Has pensado en las acciones y su impacto, por lo que tus hipótesis ya están sobre la mesa. Y si tus predicciones no fueron acertadas, ¡no hay problema! Eso es aprender. Es razonable decir: “Reuní un poco más de información, aprendí un poco más sobre el funcionamiento de esta nueva iniciativa y ahora estoy listo para probar algunas cosas nuevas, para predecir qué va a ocurrir y, luego, recolectar evidencia sobre mis resultados”.</p>
<p></p>
<h3><strong>Para la entrega: </strong></h3>
<p>Deberás incluir lo siguiente:</p>
<p>•<span style="white-space: pre;"> </span>En términos de tu iniciativa, ¿cómo luce el progreso positivo? ¿Cómo sabrás que has afrontado tu problema práctico (al menos, en alguna medida) y que estás avanzando hacia lo estupendo que has descrito con anterioridad en el curso? Enumera algunos indicadores y presta atención, en particular, a los indicadores que afectan/influencian la vida de los estudiantes. Por ejemplo: Si tu problema práctico está relacionado con una falta de proyectos multidisciplinarios, tal vez, el progreso consista en dos grados que intentan llevar a cabo, al menos, dos proyectos que involucren más de una asignatura/disciplina. </p>
<p>•<span style="white-space: pre;"> </span>En la Parte 2, describiste una idea para interactuar con los estudiantes y un experimento relevante para tu problema práctico. ¿Cómo sabrás si estas actividades están funcionando? ¿Qué clase de evidencia es apropiada? ¿Cómo la recolectarás? ¿Cómo reunirás devoluciones de las partes interesadas (y qué partes interesadas son fundamentales)? </p>
<p>•<span style="white-space: pre;"> </span>Desafíate a ti mismo a ir más allá de las criterios de medición tradicionales para encontrar otros métodos/criterios que podrían ayudar a que las partes interesadas entiendan el progreso. Tómate unos minutos para pensar si podrías recolectar información de una manera nueva que no ha sido usada por tu escuela o comunidad. ¿Existe alguna forma en que podrías observar al mismo tiempo dos fuentes de datos existentes y ganar conocimientos adicionales? Los criterios de medición centrados en los alumnos son especialmente importantes. Puedes incluir entrevistas, focus groups, encuestas, análisis de contenidos, análisis de resultados de exámenes, observación del trabajo de los estudiantes, etc. </p>
<h3><strong>Otras cosas a tener en cuenta:</strong></h3>
<p>•<span style="white-space: pre;"> </span>El cambio solo importa si afecta las experiencias cotidianas de los estudiantes y sus resultados de aprendizaje. ¿De qué forma puedes incluir las experiencias de los alumnos y su trabajo cuando reflexionas sobre lo que cuenta como evidencia del cambio? Nota: Si es posible, te recomendamos involucrar a los estudiantes al medir el progreso. Evalúa si los alumnos podrían ayudarte a recolectar o interpretar la información. </p>
<p>•<span style="white-space: pre;"> </span>¿Cómo sabes si los indicadores que has escogido son los correctos? Piensa de manera crítica en tus indicadores de progreso.</p>
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<h3 class="hd hd-2">Plan inicial de acción, Parte 3: Plan de evaluación</h3>
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